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「河馬好可愛，嘴巴好大！」「唉唷，牠躲起來不給看了，那我們走吧。」在城市的動物園中，這些對話並不陌生。但我們是否曾停下腳步，仔細觀察園區動物實際生活情況？觀看動物園，也是一場集體公民行動。人本三重青少年基地館長江思妤曾和孩子們展開人、動物與動物園的討論，英國愛丁堡動物園作法更讓孩子嘖嘖稱奇。原來該園區有一頭石雕大象，說明牌寫著，大象是群居動物、成熟後會離開母群等物種習性，「園區無法提供需求環境，因此不圈養大象。」if (typeof(ONEAD) !== "undefined"){ONEAD.cmd = ONEAD.cmd || [];ONEAD.cmd.push(function(){ONEAD_slot('div-inread-ad', 'inread');});} 一行人利用假日前往動物園展開「觀察之旅」，10多名中學生拿著台灣動物社會研究會出版的《動物福利評鑑手冊》，依循手中的動物外觀、動物行為、空間地面環境等指標，評鑑動物外表有無受傷、是否出現刻板行為、圈養環境是否符合動物習性等狀況。江思妤觀察，孩子原本都很開心，但隨著觀察時間拉長，氣氛逐漸沉重，「大家好像都在可愛的夢裡，但我們在面對殘酷的現實。」有孩子還清楚記下：「兩隻金剛，一隻坐著，沒多久就嘆氣一次，很明顯的嘆氣，就只是坐著嘆氣……」高雄市教師會每年都與台灣動物社會研究會合辦「動物福利教育生態營」，為期3天的營隊成員包括國中小各科教師，從動物倫理談到動物學伴計畫，實地參觀動物園、傳統畜牧場與改良式畜牧場，激發教師發展各種動物福利教案。高市福山國中教師周益村認為，透過營隊課程，教師可將動保意識融入課程，引導孩子站在動物角度思考。台灣動物社會研究會主任陳玉敏指出，從小就可讓孩子思考動物倫理，如何減少人類對動物的影響，參觀動物園也能是一場公民行動，老師家長可與孩子利用《動物福利評鑑手冊》自主評鑑，選定園裡兩種動物、在欄舍前觀察一到二小時，逐一針對各項指標評鑑，「若發現動物狀況不佳，鼓勵孩子寫信給動物園、市長等決策單位，請園方改善動物生活。」
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